剧情介绍
正如之前所说，当我开始英语教学的时候，我学着老教师的样子按部就班。一个单元结束就布置英语作文，改作文，然后这个单元就算结束了。
但是学生的作文太烂了，以我的标准来看，整个年级的学生作文都不太行。简单的语法运用，单词拼写都有很多错误。不是学生笨，也不是老师不行，而是教学法不遵循语言积累学习规律。
我们先理清逻辑：写作文就是写话，初中及以下学段的英语作文是很简单的，几乎不要求文采，押韵等。只需要把句子写对，单词拼对，那么老师不会无缘无故扣你的分。
那么如何把句子写对，单词拼对？单词就需要拼读记忆，句子则需要在脑海中储存大量的正确的语言信号，考试时候直接调用正确信号，即正确的句子。
这也是为什么我总是强调弱化语法讲解，强化听写积累。你直接让学生记住正确的句子，忘都忘不了，写作文的时候调出来用。而不是整天分析语法，写句子还得分析一遍语法。直接写正确句子和分析语法写句子，你觉得哪个更快些？哪个正确率更高些？肯定是前者。
所以我就开始了我的听写课，之前说过，就是把文中，单词表中出现的所有固定搭配，用法整理成ppt。
听写的时候老师读汉语，学生只写英语。老师读汉语是让学生把中英意思对照起来，学生只写英语是因为英语考试只写英语，练英语即可，而且汉语意思较多，学生写汉字浪费时间。
一节听写课能听写60-90个搭配，用法，例句，听写完就让学生交叉互相批改。这也是一个让学生再次辨析，记忆的过程。（老师需设置一定的奖惩制度，避免有的学生犯懒不认真批改。而且批改一定要在课上进行，因为学生课业重，下课没有时间，那学生没时间批改就没有完成二次记忆的任务。）
后来我就把习作取消了，平常的测验试卷上的作文也不写。比如我们学校的是英语周报，每单元结束都有个单元测试，是一张完整的试卷，最后一道题也是作文。这个作文我是不要求写的，还是同样的原因，学生没有积累足够正确的语言信号，写作文就是浪费时间，没有多少意义，可以说就是无用功。
等我把试卷批改完毕，讲试卷之前我会提前把该测试卷的作文范文做成ppt，用红色字体标注本单元的重点句型，让学生一目了然本单元的重点。
初中作文格式就是总分总三段式，不写三段式要扣分，很多学生考试也总想不起来分段。于是为了一遍遍灌输三段式，我在每个段落的最后都用中文标注第一段给出大意，第二段给细节，第三段总结归纳。
学生在下面抄写英语范文，他们边抄，我边说，这篇范文运用了哪些本单元的句型，强调句型正确用法，强调写作文要分三段，第一段给出意图，第二段给细节，第三段总结，稍微抒发感情。
通过这样长期的听写积累正确句子，分析范文，抄写范文之后。学生在正式的月考中，期中期末考试中的作文水平大幅度提高。很多学生不再无话可说，而是充分利用了我们经常听写的正确句型。句子语法正确率大幅度提高。
有的学生说我可能讲不出来语法，但是我就知道这样写是对的。以前天天记不住句型的学生，作文中都用了正确句型，而且这个训练也大大提高了用适当形式填空的题型的平均分。满分10分，我的班级平均分达到7分，学校历史新高！
所以学生作文不好的原因在于脑海中没有储存大量的，正确的，可以随时调出来用的句子。老师要做的就是多听写，反反复复，一再地积累。而不是让没有句子积累的学生一遍遍写作文，老师批改。老师改出来的东西老师强调一遍，提醒一遍，学生根本记不住，只能平常一遍遍过，一遍遍写。
