六年级上册第五单元，也是六年级上期的习作单元。这个单元的习作练习的主题是“围绕中心意思写”。

习作练习的要求是让孩子自己选取一个词语，根据这个词语来展开写一篇文章，表达自己的情感。要求中也明确地提示了“注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。”

这里也有两篇六年级孩子完成的这个单元习作练习，可以给大家作参考。一篇是《暖流》（图一），另一篇是《难题》（图二）。

"图一

《暖流》这篇文章表达的是与亲人之间的感情。按照题目的要求和提示，选择了“爷爷送英语书”这件事，把自己上学忘记带英语书，爷爷冒雨送书的过程写得非常具体，人物的外表、动作、语言、神情都写得很到位，并且用“身体的冷”和“心里的暖”这种强烈对比来突出文章的中心思想，让读的人能从字里行间体会到“爷爷”对“我”那份真挚的爱，也能感受到孩子所要表达的“暖流”到底是什么意思。

"图二

《难题》这篇文章的取材并没有什么特别之处，很多孩子都会选择这样的题材来写，但这位同学观察的视角却很独特。

孩子没有按照常见的写作思路去写自己怎样在家长的循循善诱和关心关爱下，克服困难，激发潜力，最终做出来一道难题。而是通过一段非常细致的与爸爸之间对话的描写，来表达自己的困惑：“和爸爸说话真是一个难题”。

整篇文章不拖泥带水，一气呵成。摈弃了不必要的铺垫，直接以对话场景作为开头直奔主题，让读者忍不住想继续往下一探究竟。

主要内容部分采用了一句一分段的结构，有很强的镜头感，让人过目不忘。

结尾部分没有生搬硬套名人名言，发表长篇大论的“感悟”，而是用一句“和爸爸说话为什么就这么难呢？”写出了自己的困惑，既符合题目的要求，又真实可信，还一语双关的点题，发人深思，可谓“四两拨千斤”。

这篇习作家长们看了之后，绝大多数的反应都是“太真实了！”“同款爸爸”“作为家长真的应该好好反思一下了”。

这样的文章有具体的事例描写，有真实的感悟，视角又很新颖，没有套路式的“正能量”，还能引起共鸣，是不是就既达到了文章形式上新颖的效果，又达到了用文字与人交流的目的？

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